“九州堂研究中心：智能技术赋能教育”

九州堂研究中心信息、九州堂研究中心认为，技术的盛行给教育产品带来了越来越多的方法迭代。 但是，教育本身趋于单一。

1月25日，与高中生弟弟做寒假作业的微博在网上备受瞩目。 在推特上，博主的高中生弟弟呼吁每天在各门课的特别微信群里完成当天的特定作业，完成数学突破游戏，并呼吁以10个项目的详细任务度假。

该博评论多达2.5万条，可以看到学生、家长和教师们疲惫不堪的批准。 大家被困在教育系统里，同时没有逃脱的可能性。

博主不能说“所有的学生都被剪得一模一样”。

网民评价:令人窒息。

事实上，从未有过像今天这样进行高效便捷的教育的时期。 高端智能手机让教师和家长的信息表达总是及时的，5g的推广催生了很多在线教育的产品，互联网提供了几何级数停止累积的繁盛新闻。

的勃兴为了教育发明本应该变得越来越多元化和丰富的环境，但为什么教育走向了家畜化？

偏颇的技术教育

科学技术的变更教育，就像计算机技术的诞生和迅速发展深刻地改变着人类的生活习惯一样，必然地发生着发作。 人类始终通过工具认识世界，工具的创造创新推动着人类历史的进步，同样，教育手腕方法的改革创新也推动着教育的进步和开展。

例如，通信技术通过新闻互联，解读以前传来的教育时空的限制，5g技术支持使物理空之间的直接连接成为可能。 中国青年报《冰点周刊》就248所贫困地区的中学，经过现场直播，完成了与全国知名重点中学成都七中同步上课的信息。

得益于新闻技术，教与学不再受时间、空之间和地点的限制，这也改变了学生的学习形式，mooc、混合学习、翻转课、泛在学习、移动学习等在线教育形式将走向大势所趋

以人工智能为代表的技术使知识点的教与学更加准确。 人工智能技术可以大范围满足客户个性化的学习诉求，将学习管理环节、学习评价环节和认识考虑环节三个管理进行比较，完成辅助学习功能场景的闭环。

当然，教育是一个系统性的过程，在这个过程中培养着个人的自主感、礼仪和义务感。 教育是结构、教育是框架，是一代人从上一代人那里继承智力结构和学习技术，在教育的框架中确立个人和集体的认可。

科学技术似乎祝愿着改良教育的美好未来，它促进了教育效率的进步，使泛在教育越来越成为可能。 但是，人们呼吁，这些技术可以保证良好的学习成果，确实可以将人类的威严置于轻率、损失和算术的测量之前。

但实际上，人们在享受技术带来的便利时，常常忽略了技术背后的社会土壤。 如果走上技术偏差的道路，对教育本身造成的伤害也是史无前例的。

2019年底，浙江省一所小学让学生戴上验神头环引发网络热议。 据费用昂贵企业的产品经理称，该产品是一种锻炼集中力的产品，有助于孩子自己调理大脑。 然后，该产品收集的学生数据对教师做出反应，决定教师是否可以分配给家长。

奇怪的校园聪明系统就像检测神的头环一样。 聪明的系统赋能学校，本来应该改变办学形式，扩大学习空之间，进步学校的服务程度，越来越构成以学习者为中心的学习环境。

但是，校园聪明系统却变成了许多校园签到系统、宿舍管理系统、教室点名系统、校园周边布制系统、操场全景智能系统。 特别是教室聪明的系统，为了防止上面的神圈，于年首次出现。

此外，市面上的教育产品呈现出移动应用程序拍照搜索问题、在线辅导机构上网课、用脚制作产品、用心营销的不良现象，以及资本从中受益的巨大教育焦虑。 所有这些，都把教育逼到了初衷的背叛上。

教育就是生活

技术的背后总是预示着理想的生活习惯，包含着人们想要理解的最重要的问题，也是人们容易忽视的问题。

换言之，在技术盛行的教育下，人们已经把学习成果视为利润率，计算技术和基础设施投资回报的红利，以学生为工业资源评价他们学习工作的才能。 但是，人们慢慢地深入思考，忽视了全面发明联系语境的方法的才能。 科学技术比起理性的诗意的东西更让人重视理性的精度。

在技术和教育融合的发展中，教育承载着很多希望。 这是因为在投入和生产之间，人们总是希望周期越短越好，差距越小越好。 的功利化是功利主义和适用主义的缩影，人们对教育外目的的追求高于对教育内价值的追求，技术理性配合教育在短时间内达到保证教育产品的目的，教育俨然成了竞争。

因此，在科技教育时期，教育在追逐技术创新和前所未有的改革创新时，受教育者也被动地融入到这一趋势中，有时调整学习以顺应社会和教育的改革创新。 在这个过程中，教育的目的不是聚焦于人性的丰富性，而是为了适应社会，适应市场。

依靠技术，教育走向了驯化。 教育成为工业化的费用，成为制造规范品。 的教育，以紧密僵硬的规则停止了学生的加压和塑形，全社会的教育目的，也将加速孩子的成人化、社会化，强调人的集体性和服从性。

通常，技术对教育的异化是不容忽视的，但其进一步的问题是，技术为什么不能达到我们最初设定的目的？

互联网改变了我们的教育，给了全世界年轻人越来越高级、越来越对等的教育时机的希望。 但是现在，教育已经走上了理想充实、理想粗犷的道路。 错的不是技术。 真正错误的是我们。 使用技术进行教育的人们。

过于重视技术革新，科学理论一旦被开发，其如何被活用、如何被活用、以什么样的方法被活用，以及在什么样的社会条件下被活用往往会变得马虎。 这些问题比谁制造了技术，谁发明了这些理论重要得多。

重视技术应用于教育的过程和方法，无论在公司什么样的教育生态下运用，都能够发挥技术的真正效果。 在这个过程中，重要的不是技术，而是回到了教育本身。 技术是工具，教育才是目的。

但是，纵观现代社会，孩子们接受的教育常常不是合理的教育，而是灌输式的、教条式的。 按照现在的教育方法，即使学生们充分学习了诗书，也不一定都聪明能干。 教育遵循市场的逻辑，让学生们的头脑充满了学问，但忽视了辨别力和品德的关注。 于是，从没学问的地方到有学问的地方，学生们也因为大字不识的无知，终于经历了学问浅薄的地方。

从小孩到大人，都要求教育。 教育就是要知道受过教育的人应该怎样一步步前进，顺应世代的变化。 就像约翰·杜威一个世纪前说的，教育的目的在于人继续接受教育。 或者可以说，从学习的目的和学习中得到的回报是不断成长的才能。

教育是生活，是一切经验的重组。 自始至终，人是教育的原点，培养人是教育的根本。 的教育不应受技术约束，也不应由技术定义。

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